FungsionalPengembang Teknologi Pembelajaran PUSTEKKOM (bambang.warsita@kemdikbud.go.id) Abstrak: Rumusan definisi teknologi pembelajaran telah mengalami beberapa kali perubahan, se-jalan dengan sejarah dan perkembangan dari ruang lingkup bidang garapan dan profesi teknologi pembelajaran. Kawasan teknologi pembelajaran
Ariel Sacks Ariel Sacks is a middle school language arts teacher and instructional-support coach. She is the author of Whole Novels for the Whole Class A Student-Centered Approach. Teaching adolescents requires constantly evolving our skill sets for responding to conflict. This is a long term, often deeply personal process, since conflicts can often involve us directly. What can we do to move forward in the moment when our agenda and a student’s agenda seem to clash?Developmentally, adolescents are hardwired to resist authority, because they are working to establish their independence. At the same time, they’re still building critical thinking skills and need guidance to be able to responsibly handle the independence they want. Navigating my role as an adult and teacher of students has gotten easier with experience, but no less just so happens that my 20 month old daughter is approaching an age also characterized by the need for independence, the use of the word “no,” and the lack of judgement to weigh the consequences of her impulsive decisions. For example, it’s getting cold out, and she often pulls off her hat, because she finds it irritating. She doesn’t yet understand the consequences of catching a chill and how much she won’t like them. I do understand, but I can’t yet explain them to her, and it’s not easy to force a child to keep a hat on her head! While my head was stuck in this “I-truly-know-better-than-you” dynamic, my daughter taught me an interesting lesson. My mother and I we were taking her to the not-so-nearby park in the stroller. It was a lengthy walk, and we had also stopped for coffee on the way, so she had been in the stroller a while. She didn’t yet know the word park,’ so she really didn’t know where we were going. About a block from the park, my daughter started getting very frustrated and wanted to get out of the stroller-so much so, that I decided to let her walk the rest of the way. But as soon as I unbuckled her, she did not want to walk in the forward direction. Instead she had her sights set on the front steps of the building we were passing. Thinking this was harmless, I let her walk up the steps, and down again. Then she wanted to walk up again, and down again... and around in a circle...and up the steps again, and down, and up...and so forth. “Come on, let’s go to the park!” I tried numerous times, but she was totally engrossed in play on the steps. My mother was chuckling as I continued to follow my toddler around. I was getting antsy. I tried again to lead her off the steps to head to the park, but she protested loudly. I got annoyed. I was about to carry her off, when my mother intervened. “You want to take her to the park so she can play, but she wants to play on the steps a block away! So let her play!” my mother said, laughing at the irony. What was the difference, actually? In my mind, if my daughter understood that she would be at the park in a few minutes, she would probably prefer to be there. So I would do her a favor by forcing her to go. And the later we arrived, the less time we would be able to stay there, so I would do her another favor by forcing her to go now. But both of these points were inconsequential, because she was perfectly happy where she was, our competing agendas, she and I had the same goal, which was for her to spend some time playing outside. Who needed this to happen at the park-my daughter or me? As I reflected on the lesson, I remembered a course I took at Bank Street College on conflict resolution. One of the big takeaways from that course was that we all have wants and needs to resolve a conflict, we have to look at the underlying needs, rather than the wants. Often, they are more similar than they are different, and it’s possible to find a course of action that addresses everyone’s needs but maybe not everyone’s wants. When we find ourselves in a situation with a student where we seem to have competing agendas, here are some key questions to help sort out what really matters and find a way forward What do I want right now? What do I actually need, with respect to my role as a teacher and human being, of course? What does my student want?What is the need that underlies this behavior? How might we look beyond the wants and answer both of our needs? Answering these questions may require thought, away from the heat of the moment. And especially for 4, it may be important to discuss with the student as well. Shorthand for this line of thinking might be-is this situation like the hat or the steps? The Hat Problem I want my child to wear a hat outside. What I need is to ensure that she is safe and healthy, as her mother. My daughter wants to take off her hat whenever she wants. My daughter needs her safety and health looked after by her mother, because she is not old enough to do so herself. Solution To respond to both needs, which are similar, I must enforce hat-wearing, whether my young toddler likes it or not. I can do my best to explain it to her, and with time, she’ll understand. I can allow her to remove her hat when we are indoors, but in this situation, my daughter needs to learn to be flexible, even if it’s difficult. The Steps Problem I want my child to go to the park to play. I need my child to have some play time and to head home at a certain time. I should add that I have a need to feel confident that I am being a good mother, and sometimes it can be confusing what this should look like in various situations. My daughter wants to play on the steps a block away from the park. She needs time to play, and to develop her independence in a safe Allowing my daughter to play on the steps gives her the outside time we both know she needs, and it honors her independent thinking in a safe environment. Understanding this, I can relax and realize I am still “a good mother” while supervising her in a non-conventional play space. In this situation, I’m the one who needs to practice flexibility. In a conflict with a student, I can try the same line of thinking. For example, I ask students to record their thoughts as they read on sticky notes. Sometimes individual students have pushed back against this. I definitely want all students to try it out first, but if a student has demonstrated effort and still feels strongly about not doing it, I’ve learned to look at the continued use of this format as a want. It took some time for me to get there, though. The need I have is for students to record their thoughts as they read. If a student feels much more comfortable doing this on paper or typing into a document, I can allow that as a solution to this conflict, and still meet my goal as a teacher. Other situations are more like the hat. Sometimes students don’t want to read. They have their reasons, but underlying their sense of dislike toward reading is fear of failure and resentment around past experiences; deep down these students know they have a real need to be able to read as well as to feel safe and supported. I have to do the work to uncover and address these needs, which is not simple, but I do know that the student will need to get past his or her want in order to grow. No matter how long I teach, I still have to think hard about my decisions in the classroom and my responses to individual students. I think these questions can help cut through some of the confusion and show me what to focus on when conflicts complex situations have come up for you lately? How would this conflict resolution method apply?[image credit The opinions expressed in Teaching for the Whole Story are strictly those of the authors and do not reflect the opinions or endorsement of Editorial Projects in Education, or any of its publications.
PandanganCoser tentang teori sosiologis adalah suatu kesatuan pandangan yang mencakup teori-teori konflik maupun konsensus yang parsial. Teori-teori parsial demikian itu merangsang para pengamat sehingga peka terhadap satu atau lebih perangkat data yang relevan bagi penjelasan teoritis yang menyeluruh.
Berikut data lengkap tentang Pertanyaan Tentang Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran. Doc Rangkuman Sejarah Nabilahmustafaina Kamil Academiaedu Jual Sejarah Indonesia Kelas 12 Semester 1 Untuk Sma 20192020 Kota Madiun Lks Smksmasmpmtssd Tokopedia Pengaruh Metode Buzz Group Discussion Dengan Permainan Rolet Kajian Filsafat May Day Keabadian Penderitaan Umat Manusia Pdf Doc Materi Kuliah Malau Chrisatian Love Bus Academiaedu Pdf Pdf Perencanaan Stratejik Sistem Informasi Dan Proses Berikut yang dapat admin bagikan terkait pertanyaan tentang konflik menuju konsensus suatu pembelajaran. Admin blog Cara Mengajarku 2019 juga mengumpulkan gambar-gambar lainnya terkait pertanyaan tentang konflik menuju konsensus suatu pembelajaran dibawah ini. Pengaruh Metode Buzz Group Discussion Dengan Permainan Rolet Pdf Bahwa Berdasarkan Pertimbangan Sebagaimana Pdf Pendidikan Kewarganegaraan Ppt Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Pdf Bab 1 Perjuangan Menghadapi Ancaman Disintegrasi Bangsa Dinas Komunikasi Informatika Kearsipan Dan Perpustakaan B Relevansi Kelengkapan Dan Kebahasaan Diperlakukan Sebagai Ppt Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Pdf Pembelajaran Kolaboratif Dan Group Investigation Itulah gambar-gambar yang dapat kami kumpulkan mengenai pertanyaan tentang konflik menuju konsensus suatu pembelajaran. Terima kasih telah mengunjungi blog Cara Mengajarku 2019.
memberiinspirasi untuk bekerja menuju tujuan organisasional. 3) Communication competency, dalam bentuk kemampuan berbicara, mendengarkan orang lain, komunikasi tertulis dan nonverbal. 4) Interpersonal competency, meliputi empati, membangun konsensus, networking, persuasi, negosiasi, diplomasi, manajemen konflik,
B. Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran“Tujuan yang nyata hanyalah satu, Republik Indonesia Serikat yang merdeka, bersatu, bernaung di bawah bendera Sang Saka MerahPutih, bendera kebangsaan Indonesia sejak beribu-ribu tahun” Soekarno, dalam Konferensi BFO 1948Salah satu guna sejarah adalah kegunaan edukatif. Maksudnya, dengan mempelajari sejarah maka orang dapat mengambil hikmah dari pengalaman yang pernah dilakukan masyarakat pada masa lampau, yang tentu saja dapat dikaitkan dengan masa sekarang. Keberhasilan di masa lampau akan dapat memberi pengalaman pada masa sekarang. Sebaliknya, kesalahan masyarakat di masa lampau akan menjadi pelajaran berharga yang harus diwaspadai di masa itu sebelum kita melanjutkan ke bab ini, kalian akan belajar tentang bagaimana sejarah dapat memberikan hikmah keteladanan atau pembelajaran dalam kehidupan berbangsa, ada baiknya bila kita coba mengingat kembali materi pada bab kalian baca kembali uraian dalam bab I, lalu lakukan analisis, dan temukan hikmah dari berbagai kisah konflik yang pernah terjadi di Indonesiadalam rentang tahun 1948-1965. Diskusikan pemikiran kalian dengan rekan diskusi yang telah dipilih. Diskusikan juga dengan guru apabila kalian memiliki pertanyaan!Bentuk Pergolakan Hikmah yang bisa diambil Peristiwa konflik danpergolakan yang berkait dengan ideologi. Peristiwa konflik danpergolakan yang berkait dengan kepentingan vested interest. Peristiwakonflik dan pergolakan yangberkait dengan sistem Kelas XII SMA/MADari analisis dan diskusi yang kalian lakukan, nyatalah bahwa sejarah dapat menjadi pembelajaran bagi kita, antara lain melalui berbagai hikmah yang terkandung di dalamnya. Dan dalam hal pernah terjadinya konflik danpergolakan di Indonesia pada masa lalu, hikmah dari peristiwa tersebut tentu dapat dijadikan pembelajaran dalam memandang atau menghadapi berbagai ancaman potensi konflik yang terjadi pada masa untuk dikerjakan di rumah Buatlah peta Indonesia, yang menunjukkan daerah-daerah tempat terjadinyakonflik yang membahayakan integrasi bangsa, antara tahun 1948-1965. Tunjukkan dalam Peta tersebut daerah dengan potensi konflik sejenis pada masa pula keterangan singkat mengenai isi peta tersebut! Beri warna bila Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi BangsaPentingnya kesadaran terhadap integrasi bangsa dapat dihubungkan dengan masih terdapatnya potensi konflik di beberapa wilayah Indonesiapada masa kini. Kementerian Sosial saja memetakan bahwa pada tahun 2014 Indonesia masih memiliki 184 daerah dengan potensi rawan konflik di antaranya diprediksi memiliki tingkat kerawanan yang tinggi, yaitu Papua, Jawa Barat, Jakarta, Sumatera Utara, Sulawesi Tengah, dan Jawa Tengah cermati wacana di bawah.Maka, ada baiknya bila kita coba kembali merenungkan apa yang pernah ditulis oleh Mohammad Hatta pada tahun 1932 tentang persatuan bangsa. Menurutnya“Dengan persatuan bangsa, satu bangsa tidak akan dapat dibagi-bagi. Di pangkuan bangsa yang satu itu boleh terdapat berbagai paham politik, tetapi kalau datang marabahaya… di sanalah tempat kita menunjukkan persatuan hati. Di sanalah kita harus berdiri sebaris. Kita menyusun persatuan’ dan menolakpersatean’” Meutia Hatta, mengutip Daulat Rakyat, 1931.Konflik bahkan bukan saja dapat mengancam persatuan bangsa. Kita juga harus menyadari betapa konflik yang terjadi dapat menimbulkan banyak korbandan kerugian. Sejarah telah memberitahu kita bagaimana pemberontakan- pemberontakan yang pernah terjadi selama masa tahun 1948 hingga 1965 telah menewaskan banyak sekali korban manusia. Ribuan rakyat mengungsiSejarah Indonesia Sejarah IndonesiaBerkaitan dengan hal tersebut, cobalah kalian baca wacana berikut ini dan ikutilah instruksi yang diberikan. Carilah hikmah yang terkandung di dalamnya agar kita dapat menyadari betapa pentingnya persatuan bangsa tersebutDipandu oleh guru kalian buatlah kelompok diskusi masing-masing 4 orang. • Bacalah, lalu analisis dan diskusikan wacana berikut ini. Kaitkandengan persoalan disintegrasi bangsa. Hubungkan pula dengan materi sejarah yang telah kalian pelajari dalam bab satu. Gunakan catatanmengenai konflik yang telah dibuat di rumah sebagai sumber analisisdan diskusi. • Setelah selesai, dua orang dari masing-masing kelompok bertamu kekelompok yang lain. Semua kelompok harus dikunjungi. • Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas menyampaikan hasilkerja dan informasi ke tamu mereka. • Setelah semua kelompok dikunjungi, kembalilah ke kelompok masing-masing. Laporkan temuan yang didapat dari kelompok lain. • Dengan dipandu oleh guru kalian, diskusikan dan bahas hasil kerjayang kalian lakukan bersama-sama antarkelompok. • Tulislah kesimpulan yang didapat, lalu kumpulkan hasil dari setiap kelompok ke Daerah Rawan Konflik Sosial di Indonesia Kementerian Sosial memetakan 184 daerah di Tanah Air rawan terjadi konfliksosial karena kondisi ekonomi yang tertinggal, enam di antaranya diprediksi paling rawan pada 2014 ini.“Sebagian besar kondisi ekonominya tertinggal dibanding daerah lain. Namun, ada juga daerah maju tapi interaksi sosial antarkelompok sangat kaku, sehingga mudah meletup hanya karena masalah kecil,” kata Tenaga Ahli Menteri Sosial bidang Kehumasan dan Tatakelola Pemerintahan Sapto Waluyo di mengatakan, tidak semua daerah tertinggal itu rawan konflik. Ada enam daerah diprediksi sebagai wilayah paling rawan konflik sosial pada Kelas XII SMA/MADaerah tersebut yaitu, Papua, Jawa Barat, Jakarta, Sumatera Utara, Sulawesi Tengah, dan Jawa Tengah.“Indikatornya terlihat sepanjang 2013 daerah tersebut bermunculan aneka konflik,” kata Sapto 2013 di Papua terjadi 24 peristiwa konflik sosial, Jawa Barat 24, Jakarta 18, Sumatera Utara 10, Sulawesi Tengah 10 dan Jawa Tengah 10.“Di tahun politik 2014, ketegangan tentu akan meningkat. Karena itu, Kemensos melancarkan program keserasian sosial di 50 daerah rawan dan penguatan kearifan lokal di 30 daerah,” mencegah kemungkinan terjadinya konflik atau memperkecil dampak jika konflik tetap terjadi.“Memang harus ditumbuhkan tenaga pelopor perdamaian di seluruh pelosok Indonesia, terutama dari kawula muda,” kata Februari 2014 TUGAS Buatlah kliping 3 gambar/berita tentang konflik yang terjadi di Indonesiadalam beberapa tahun terakhir kemudian lakukan analisis dan temukan hikmah apa saja yang bisa diperoleh dari gambar/berita dalam klipping Teladan Para Tokoh PersatuanTahukah kalian bahwa jumlah tokoh yang telah diangkat oleh pemerintah sebagai pahlawan nasional hingga tahun 2017 ini adalah 173 orang? Tidak sembarangan orang memang dapat menyandang secara resmi gelar pahlawan nasional. Ada beberapa kriteria yang harus dipenuhi. Salah satu di antaranya adalah tokoh tersebut telah memimpin dan melakukan perjuangan bersenjata atau perjuangan politik atau perjuangan dalam bidang lainnya untuk mencapai/ Sumber merebut/mempertahankan/mengisi kemerdekaan serta Gambar Pahlawan mewujudkan persatuan dan kesatuan IndonesiaBeberapa tokoh di bawah ini merupakan para pahlawan nasional yang memiliki jasa dalam mewujudkan integrasi bangsa Indonesia. Tidak semua tokoh pahlawan dapat dibahas di sini. Selain jumlahnya yang banyak, mereka juga berasal dari berbagai bidang atau daerah yang pahlawan dari daerah, kita akan mengambil hikmah para pejuang yang berasal dari wilayah paling timur Indonesia, yaitu Papua. Di antara mereka mungkin kalian ada yang belum mengenalnya, padahal sesungguhnya mereka mempunyai jasa yang sama dalam upaya memperjuangkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia. Tiga tokoh akan kita bahas di sini, yaitu Frans Kaisiepo, Silas Papare, dan Marthen para tokoh pahlawan nasional Indonesia juga dapat kita lihat dalam bentuk pengorbanan jabatan dan materi dari mereka yang berstatus raja. Sultan Hamengku Buwono IX dan Sultan Syarif Kasim II adalah dua tokoh nasional yang akan dibahas dalam bab ini. Kita akan melihat bagaimana tokoh-tokoh ini lebih mengedepankan keindonesiaan mereka terlebih dahulu daripada kekuasaan atas kerajaan sah yang mereka pimpin, tanpa menghitung untung tokoh-tokoh yang berkiprah dalam bidang politik dan perjuangan bersenjata, kita juga akan mengambil hikmah keteladanan dari tokoh yang berjuang di bidang seni. Nama Ismail Marzuki mungkin telah kalian kenal sebagai pencipta lagu-lagu nasional. Namun mungkin juga masih ada di antara kalian yang belum mengenal siapa sebenarnya Ismail Marzuki dan kiprah apa yang ia berikan bagi integrasi Indonesia. Maka tokoh Ismail Marzuki ini akan juga kita bahas dalam bab mengenai keteladanan para tokoh nasional Pahlawan Nasional dari Papua Frans Kaisiepo, Silas Papare, dan Marthen IndeyPosisi Papua dalam sejarah Indonesia setelah kemerdekaan sebenarnya unik. Papua adalah wilayah di Indonesia yang bahkan setelah RI kembali menjadi negara kesatuan pada tahun 1950 pun, tetap berada dalam kendali Belanda. Khusus persoalan Papua, berdasarkan hasil KMB tahun 1949, sesungguhnya akan dibicarakan kembali oleh pemerintah RI dan Belanda “satu tahun kemudian”. Nyatanya hingga tahun 1962, ketika Indonesia akhirnya memilih jalan perjuangan militer dalam merebut wilayah ini, Belanda tetap berupaya mempertahankan Kelas XII SMA/MAMeski demikian, dalam kurun waktu selama itu, bukan berarti rakyat Papua berdiam diri untuk tidak menunjukkan nasionalisme keindonesiaan mereka. Berbagai upaya juga mereka lakukan agar bisa menjadikan Papua sebagai bagian dari negara Republik Indonesia. Muncullah tokoh-tokoh yang memiliki peran besar dalam upaya integrasi tersebut, seperti Frans Kaisiepo, Silas Papare dan Marthen Kaisiepo Silas Papare Marthen IndeySumber Wajah dan Perjuangan Pahlawan Nasional, Kemensos RI, 2012Gambar Peta Papua dan 3 tokoh PapuaFrans Kaisiepo 1921-1979 adalah salah seorang tokoh yang mempopulerkan lagu Indonesia Raya di Papua saat menjelang Indonesia merdeka. Ia juga turut berperan dalam pendirian Partai Indonesia Merdeka PIM pada tanggal 10 Mei 1946. Pada tahun yang sama, Kaisiepo menjadi anggota delegasi Papua dalam konferensi Malino di Sulawesi Selatan, dimana ia sempat menyebut Papua Nederlands Nieuw Guinea dengan nama Irian yang konon diambil dari bahasa Biak dan berarti daerah panas. Namun kata Irian tersebut malah diberinya pengertian lain “Ikut Republik Indonesia Anti Nederlands Kemensos, 2013. Dalam konferensi ini, Frans Kaisiepo juga menentang pembentukan Negara Indonesia Timur NIT karena NIT tidak memasukkan Papua ke dalamnya. Ia lalu mengusulkan agar Papua dimasukkan ke dalam Keresidenan Sulawesi 1948 Kaisiepo ikut berperan dalam merancang pemberontakan rakyat Biak melawan pemerintah kolonial Belanda. Setahun setelahnya, ia menolak menjadi ketua delegasi Nederlands Nieuw Guinea ke Konferensi Meja Bundar KMB di Den Haag. Konsekuensi atas penolakannya adalah selama beberapa tahun setelah itu ia dipekerjakan oleh pemerintah kolonial di distrik-distrik terpencil Papua. Tahun 1961 ia mendirikan partai politik Irian Sebagian Indonesia ISI yang menuntut penyatuan Nederlans Nieuw Guinea ke negara Republik Indonesia. Wajar bila ia kemudian banyak membantu para tentara pejuang Trikora saat menyerbu IndonesiaParuh tahun terakhir tahun 1960-an, Kaisiepo berupaya agar Penentuan Pendapat Rakyat Pepera bisa dimenangkan oleh masyarakat yang ingin Papua bergabung ke Indonesia. Proses tersebut akhirnya menetapkan Papua menjadi bagian dari negara Republik Papare 1918-1978 membentuk Komite Indonesia Merdeka KIM hanya sekitar sebulan setelah Indonesia merdeka. Tujuan KIM yang dibentuk pada bulan September 1945 ini adalah untuk menghimpun kekuatan dan mengatur gerak langkah perjuangan dalam membela dan mempertahankan proklamasi 17 Agustus 1945. Bulan Desember tahun yang sama, Silas Papare bersama Marthen Indey dianggap mempengaruhi Batalyon Papua bentukan Sekutu untuk memberontak terhadap Belanda. Akibatnya mereka berdua ditangkap Belanda dan dipenjara di Holandia Jayapura.Setelah keluar dari penjara, Silas Papare mendirikan Partai Kemerdekaaan Irian. Karena Belanda tidak senang, ia kemudian ditangkap dan kembali dipenjara, kali ini di Biak. Partai ini kemudian diundang pemerintah RI ke Yogyakarta. Silas Papare yang sudah bebas pergi ke sana dan bersama dengan teman-temannya membentuk Badan Perjuangan Irian di Yogyakarta. Sepanjang tahun 1950-an ia berusaha keras agar Papua menjadi bagian dari Republik Indonesia. Tahun 1962 ia mewakili Irian Barat duduk sebagai anggota delegasi RI dalam Perundingan New York antara Indonesia-Belanda dalam upaya penyelesaian masalah Papua. Berdasarkan “New York Agreement” ini, Belanda akhirnya setuju untuk mengembalikan Papua ke Indey 1912–1986 sebelum Jepang masuk ke Indonesia adalah seorang anggota polisi Hindia Belanda. Namun jabatan ini bukan berarti melunturkan sikap nasionalismenya. Keindonesiaan yang ia miliki justru semakin tumbuh tatkala ia kerap berinteraksi dengan tahanan politik Indonesia yang dibuang Belanda ke Papua. Ia bahkan pernah berencana bersama anak buahnya untuk berontak terhadap Belanda di Papua, namun gagal. Antara tahun 1945-1947, Indey masih menjadi pegawai pemerintah Belanda dengan jabatan sebagai Kepala Distrik. Meski demikian, bersama-sama kaum nasionalis di Papua, secara sembunyi-sembunyi ia malah menyiapkan pemberontakan. Tetapi sekali lagi, pemberontakan ini gagal tahun 1946 Marthen Indey menjadi Ketua Partai Indonesia Merdeka PIM. Ia lalu memimpin sebuah aksi protes yang didukung delegasi 12 Kepala Suku terhadap keinginan Belanda yang ingin memisahkan Papua36 Kelas XII SMA/MA 36 Kelas XII SMA/MATahun 1962, saat Marthen Indey tak lagi dipenjara, ia menyusun kekuatan gerilya sambil menunggu kedatangan tentara Indonesia yang akan diterjunkan ke Papua dalam rangka operasi Trikora. Saat perang usai, ia berangkat ke New York untuk memperjuangkan masuknya Papua ke wilayah Indonesia, di PBB hingga akhirnya Papua Irian benar-benar menjadi bagian Republik Para Raja yang Berkorban Untuk Bangsa Sultan Hamengku Buwono IX dan Sultan Syarif Kasim IISaat Indonesia merdeka, di Indonesia, masih ada kerajaan-kerajaan yang berdaulat. Hebatnya, para penguasa kerajaan-kerajaan tersebut lebih memilih untuk meleburkan kerajaan mereka ke dalam negara Republik Indonesia. Hal ini bisa terjadi tak lain karena dalam diri para raja dan rakyat di daerah mereka telah tertanam dengan begitu kuat rasa kebangsaan demikian tak semua raja mau bergabung Sumber Wajah dan dengan negara kesatuan RI. Sultan Hamid II dari Perjuangan Pahlawan Pontianak misalnya, bahkan pada tahun 1950-an lebih Nasional Gambar diolah dari berbagai sumber, memilih berontak hingga turut serta dalam rencana Kemensos RI, 2012 pembunuhan terhadap beberapa tokoh dan pejabat di Gambar Sultan Jakarta, meski akhirnya mengalami Buwono IXDalam bagian ini, kita akan mengambil contoh dua orang raja yang memilih untuk melawan Belanda dan bergabung dengan negara kesatuan Republik Indonesia, yaitu Sultan Hamengku Buwono IX dari Yogyakarta dan Sultan Syarif Kasim II dari kerajaan IndonesiaCobalah kalian cari dari berbagai sumber, raja-raja di beberapa wilayah Indonesia yang lebih memilih untuk meleburkan wilayah kekuasaannya ke dalam negara kesatuan RI. Tuliskan asal daerah mereka, dan bagaimana peran yang mereka lakukan dalam upaya integrasi tersebut!Sultan Hamengku Buwono IX 1912-1988. Pada tahun 1940, ketika Sultan Hamengku Buwono IX dinobatkan menjadi raja Yogyakarta, ia dengan tegas menunjukkan sikap nasionalismenya. Dalam pidatonya saat itu, ia mengatakan“Walaupun saya telah mengenyam pendidikan Barat yang sebenarnya, namun pertama-tama saya adalah dan tetap adalah orang Jawa.”Kemensos, 2012Sikapnya ini kemudian diperkuat manakala tidak sampai 3 minggu setelah proklamasi 17 Agustus 1945 dibacakan, Sultan Hamengku Buwono IX menyatakan Kerajaan Yogjakarta adalah bagian dari negara Republik Indonesia. Dimulai pada tanggal 19 Agustus, Sultan mengirim telegram ucapan selamat kepada Soekarno-Hatta atas terbentuknya Republik Indonesia dan terpilihnya Soekarno-Hatta sebagai Presiden dan Wakil Presiden. Tanggal 20 Agustus besoknya, melalui telegram kembali, Sultan dengan tegas menyatakan berdiri di belakang Presiden dan Wakil Presiden terpilih. Dan akhirnya pada tanggal 5 September 1945, Sultan Hamengku Buwono IX memberikan amanat bahwa1 Ngayogyakarta Hadiningrat yang bersifat kerajaan adalah daerah istimewa dari Republik Segala kekuasaan dalam negeri Ngayogyakarta Hadiningrat dan urusan pemerintahan berada di tangan Hamengku Buwono Hubungan antara Ngayogyakarta Hadiningrat dengan pemerintah RI bersifat langsung dan Sultan Hamengku Buwono IX bertanggung jawab kepada Presiden telegram dan amanat ini, sangat terlihat sikap nasionalisme Sultan Hamengku Buwono IX. Bahkan melalui Kelas XII SMA/MASejak awal kemerdekaan, Sultan memberikan banyak fasilitas bagi pemerintah RI yang baru terbentuk untuk menjalankan roda pemerintahan. Markas TKR dan ibukota RI misalnya, pernah berada di Yogjakarta atas saran Sultan. Bantuan logistik dan perlindungan bagi kesatuan-kesatuan TNI tatkala perang kemerdekaan berlangsung, juga ia Hamengku Buwono IX juga pernah menolak tawaran Belanda yang akan menjadikannya raja seluruh Jawa setelah agresi militer BelandaII berlangsung. Belanda rupanya ingin memisahkan Sultan yang memiliki pengaruh besar itu dengan Republik. Bukan saja bujukan, Belanda bahkan juga sampai mengancam Sultan. Namun Sultan Hamengku Buwono IX malah menghadapi ancaman tersebut dengan berstatus Sultan, Hamengku Buwono IX dikenal pula sebagai pribadi yang demokratis dan merakyat. Banyak kisah menarik yang terjadi dalam interaksi antara Sultan dan masyarakat Yogyakarta. Cerita yang dikisahkan oleh SK Trimurti dan diolah dari buku “Takhta Untuk Rakyat” berikut ini, menggambarkan hal tersebut. Trimurti adalah istri Sayuti Melik, pengetik naskah teks proklamasiPingsan Gara-Gara Sultan Kejadiannya berlangsung pada tahun 1946, ketika pemerintah RepublikIndonesia pindah ke Yogyakarta. Saat itu, SK Trimurti hendak pulang menuju ke rumahnya. Penasaran dengan kerumunan orang di jalan, iapun singgah. Ternyata ada perempuan pedagang yang jatuh pingsan di depan pasar. Uniknya, yang membuat warga berkerumun bukanlah karena perempuan yang jatuh pingsan tadi, melainkan penyebab mengapa perempuan tersebut jatuh berawal ketika perempuan pedagang beras ini memberhentikan sebuah jip untuk ikut menumpang ke pasar Kranggan. Sesampainya di Pasar Kranggan, ia lalu meminta sopir jip untuk menurunkan semua dagangannya. Setelah selesai dan bersiap untuk membayar jasa, sang sopir dengan halus menolak pemberian itu. Dengan nada emosi, perempuan pedagang ini mengatakan kepada sopir jip, apakah uang yang diberikannya kurang. Tetapi tanpa berkata apapun sopir tersebut malah segera kejadian, seorang polisi datang menghampiri dan bertanya kepada si perempuan pedagang "Apakah mbakyu tahu, siapa sopir tadi?"“Sopir ya sopir. Aku ndak perlu tahu namanya. Dasar sopir aneh," jawab perempuan pedagang beras dengan nada Indonesia"Kalau mbakyu belum tahu, akan saya kasih tahu. Sopir tadi adalah Sri Sultan Hamengku Buwono IX, raja di Ngayogyakarta ini." jawab perempuan pedagang beras tersebut jatuh pingsan setelah mengetahui kalau sopir yang dimarahinya karena menolak menerima uang imbalan dan membantunya menaikkan dan menurunkan beras dagangan,adalah rajanya sendiri! Tahta Untuk Rakyat, Atmakusumah ed, 1982.Kisah tersebut menggambarkan betapa Sultan Hamengku Buwono IX bukan saja berpikir dan bertindak bagi utuhnya kesatuan bangsa. Dalam hal kecil, ia bahkan melakukan perbuatan teladan berupa keharusan menyatunya seorang pemimpin dengan Syarif Kasim II 1893-1968. Sultan Syarif Kasim II dinobatkan menjadi raja Siak Indrapura pada tahun 1915 ketika berusia 21 tahun. Ia memiliki sikap bahwa kerajaan Siak berkedudukan sejajar dengan Belanda. Berbagai kebijakan yang ia lakukan pun kerap bertentangan dengan keinginan berita proklamasi kemerdekaan Indonesia Sumber Wajah dan sampai ke Siak, Sultan Syarif Kasim II segera Perjuangan PahlawanNasional Gambar diolahmengirim surat kepada Soekarno-Hatta, menyatakan dari berbagai sumber, kesetiaan dan dukungan terhadap pemerintah RI Kemensos RI, 2012serta menyerahkan harta senilai 13 juta gulden untuk Gambar SultanSyarif Kasim IImembantu perjuangan RI. Ini adalah nilai uang yang sangat 2014 kini saja angka tersebut setara dengan Rp. 1,47 trilyun. Kesultanan Siak pada masa itu memang dikenal sebagai kesultanan yang lanjut berikutnya, Sultan Syarif KasimII membentuk Komite Nasional Indonesia di Siak, Tentara Keamanan Rakyat TKR dan Barisan Pemuda Republik. Ia juga segera mengadakan rapat umum di istana serta mengibarkan bendera Merah-Putih, dan mengajak raja-raja di Sumatera Timur lainnya agar turut memihak revolusi kemerdekaan pecah, Sultan aktif mensuplai bahan makanan untuk para laskar. Ia juga kembali menyerahkan kembali 30% harta kekayaannya berupa emas kepada Presiden Soekarno di Yogyakarta bagi kepentingan perjuangan. Ketika van Mook, Gubernur Jenderal de facto40 Kelas XII SMA/MAHindia Belanda, mengangkatnya sebagai “Sultan Boneka” Belanda, Sultan Syarif Kasim II tentu saja menolak. Ia tetap memilih bergabung dengan pemerintah Republik jasanya tersebut, Sultan Syarif Kasim II dianugerahi gelar Pahlawan Nasional oleh pemerintah Mewujudkan Integrasi Melalui Seni dan Sastra Ismail MarzukiIsmail Marzuki 1914–1958. Dilahirkan di Jakarta, Ismail Marzuki memang berasal dari keluarga seniman. Di usia 17 tahun ia berhasil mengarang lagu pertamanya, berjudul “O Sarinah”. Tahun 1936, Ismail Marzuki masuk perkumpulan musik Lief Java dan berkesempatan mengisi siaran musik di radio. Pada saat inilah ia mulai menjauhkan diri dari lagu-lagu barat untuk kemudian menciptakan lagu-lagu sendiri. Sumber Wajah dan Lagu-lagu yang diciptakan Ismail Marzuki itu sangat Perjuangan PahlawanNasional, Kemensos,diwarnai oleh semangat kecintaannya terhadap 2012 tanah air. Latar belakang keluarga, pendidikan Gambar Ismail dan pergaulannyalah yang menanamkan perasaan Marzuki senasib dan sepenanggungan terhadap penderitaan bangsanya. Ketika RRI dikuasai Belanda pada tahun 1947 misalnya, Ismail Marzuki yang sebelumnya aktif dalam orkes radio memutuskan keluar karena tidak mau bekerja sama dengan Belanda. Ketika RRI kembali diambil alih republik, ia baru mau kembali bekerja di Ismail Marzuki yang sarat dengan nilai-nilai perjuangan yang menggugah rasa kecintaan terhadap tanah air dan bangsa, antara lain “Rayuan Pulau Kelapa” 1944, “Halo-Halo Bandung” 1946 yang diciptakan ketika terjadi peristiwa Bandung Lautan Api, “Selendang Sutera” 1946 yang diciptakan pada saat revolusi kemerdekaan untuk membangkitkan semangat juang pada waktu itu dan “Sepasang Mata Bola” 1946 yang menggambarkan harapan rakyat untuk merdeka. Meskipun memiliki fisik yang tidak terlalu sehat karena memiliki penyakitTBC, Ismail Marzuki tetap bersemangat untuk terus berjuang melalui seni. Hal ini menunjukkan betapa rasa cinta pada tanah air begitu tertanam kuat dalam Indonesia42 Kelas XII SMA/MA4. Perempuan Pejuang Opu Daeng Risaju“Kalau hanya karena adanya darah bangsawan mengalir dalam tubuhku sehingga saya harus meninggalkan partaiku dan berhenti melakukan gerakanku, irislah dadaku dan keluarkanlah darah bangsawan itu dari dalam tubuhku, supaya datu dan hadat tidak terhina kalau saya diperlakukan tidak sepantasnya.”Opu Daeng Risaju, Ketua PSII Palopo 1930Itulah penggalan kalimat yang diucapkan Opu Daeng Risaju, seorang tokoh pejuang perempuan yang menjadi pelopor gerakan Partai Sarikat Islam yang menentang kolonialisme Belanda waktu itu, ketika Datu Luwu Andi Kambo membujuknya dengan berkata “Sebenarnya tidak ada kepentingan kami mencampuri urusanmu, selain karena dalam tubuhmu mengalir darah “kedatuan,” sehingga kalau engkau diperlakukan tidak sesuai dengan martabat kebangsawananmu, kami dan para anggota Dewan Hadat pun turut terhina. Karena itu,kasihanilah kami, tinggalkanlah partaimu itu!”Mustari Busra, hal 133. Namun Opu Daeng Risaju, rela menanggalkan gelar kebangsawanannya serta harus dijebloskan kedalam penjara selama 3 bulan oleh Belanda dan harus bercerai dengan suaminya yang tidak bisa menerima aktivitasnya. Semangat perlawanannya untuk melihat rakyatnya keluar dari cengkraman penjajahan membuat dia rela mengorbankan kecil Opu Daeng Risaju adalah Famajjah. Ia dilahirkan di Palopo pada tahun 1880, dari hasil perkawinan antara Opu Daeng Mawellu dengan Muhammad Abdullah to Barengseng. Nama Opu menunjukkan gelar kebangsawanan di kerajaan Luwu. Dengan demikian Opu Daeng Risaju merupakan keturunan dekat dari keluarga Kerajaan Luwu. Sejak kecil, Opu Daeng Risaju tidak pernah memasuki pendidikan Barat Sekolah Umum, walaupun ia keluarga bangsawan. Boleh dikatakan, Opu Daeng Risaju adalah seorang yang “buta huruf” latin, dia dapat membaca dengan cara belajar sendiri yang dibimbing oleh saudaranya yang pernah mengikuti sekolah dewasa Famajjah kemudian dinikahkan dengan H. Muhammad Daud, seorang ulama yang pernah bermukim di Mekkah. Opu Daeng Risaju mulai aktif di organisasi Partai Syarekat Islam Indonesia PSIISumber Wajah dan Perjuangan Pahlawan Nasional, Kemensos, 2012Gambar Opu Daeng Risajumelalui perkenalannya dengan H. Muhammad Yahya, seorang pedagang asal Sulawesi Selatan yang pernah lama bermukim di Pulau Jawa. H. Muhammad Yahya sendiri mendirikan Cabang PSII di Pare-Pare. Ketika pulang ke Palopo, Opu Daeng Risaju mendirikan cabang PSII di Palopo. PSII cabang Palopo resmi dibentuk pada tanggal 14 Januari 1930 melalui suatu rapat akbar yang bertempat di Pasar Lama Palopo sekarang Jalan Landau.Kegiatan Opu Daeng Risaju didengar oleh controleur afdeling Masamba Malangke merupakan daerah afdeling Masamba. Controleur afdeling Masamba kemudian mendatangi kediaman Opu Daeng Risaju dan menuduh Opu Daeng Risaju melakukan tindakan menghasut rakyat atau menyebarkan kebencian di kalangan rakyat untuk membangkang terhadap pemerintah. Atas tuduhan tersebut, pemerintah kolonial Belanda menjatuhkan hukuman penjara kepada Opu Daeng Risaju selama 13 bulan. Hukuman penjara tersebut ternyata tidak membuat jera bagi Opu Daeng Risaju. Setelah keluar dari penjara Opu Daeng Risaju semakin aktif dalam menyebarkan sudah mendapat tekanan yang sangat berat baik dari pihak kerajaan maupun pemerintah kolonial Belanda, Opu Daeng Risaju tidak menghentikan aktivitasnya. Dia mengikuti kegiatan dan perkembangan PSII baik di daerahnya maupun di tingkat nasional. Pada tahun 1933 Opu Daeng Risaju dengan biaya sendiri berangkat ke Jawa untuk mengikuti kegiatan Kongres PSII. Dia berangkat ke Jawa dengan biaya sendiri dengan cara menjual kekayaan yang ia Opu Daeng Risaju ke Jawa ternyata menimbulkan sikap tidak senang dari pihak kerajaan. Opu Daeng Risaju kembali dipanggil oleh pihak kerajaan. Dia dianggap telah melakukan pelanggaran dengan melakukan kegiatan politik. Oleh anggota Dewan Hadat yang pro-Belanda, Opu Daeng Risaju dihadapkan pada pengadilan adat dan Opu Daeng Risaju dianggap melanggar hukum Majulakkai Pabbatang. Anggota Dewan Hadat yang pro-Belanda menuntut agar Opu Daeng Risaju dijatuhi hukuman dibuang atau diselong. Akan tetapi Opu Balirante yang pernah membela Opu Daeng Risaju, menolak usul tersebut. Akhirnya Opu Daeng Risaju dijatuhi hukuman penjara selama empat belas bulan pada tahun IndonesiaPada masa pendudukan Jepang Opu Daeng Risaju tidak banyak melakukan kegiatan di PSII. Hal ini dikarenakan adanya larangan dari pemerintah pendudukan Jepang terhadap kegiatan politik Organisasi Pergerakan Kebangsaan, termasuk di dalamnya PSII. Opu Daeng Risaju kembali aktif pada masa revolusi. Pada masa revolusi di Luwu terjadi pemberontakan yang digerakkan oleh pemuda sebagai sikap penolakan terhadap kedatangan NICA di Sulawesi Selatan yang berkeinginan kembali menjajah Indonesia. Ia banyak melakukan mobilisasi terhadap pemuda dan memberikan doktrin perjuangan kepada pemuda. Tindakan Opu Daeng Risaju ini membuat NICA berupaya untuk menangkapnya. Opu Daeng Risaju ditangkap dalam persembunyiannya. Kemudian ia dibawa ke Watampone dengan cara berjalan kaki sepanjang 40 km. Opu Daeng Risaju ditahan di penjara Bone dalam satu bulan tanpa diadili kemudian dipindahkan ke penjara Sengkang dan dari sini dibawa ke di penjara Opu Daeng mengalami penyiksaan yang kemudian berdampak pada pendengarannya, ia menjadi tuli seumur hidup. Setelah pengakuan kedaulatan RI tahun 1949, Opu Daeng Risaju pindah ke Pare- Pare mengikuti anaknya Haji Abdul Kadir Daud yang waktu itu bertugas di Pare-Pare. Sejak tahun 1950 Opu Daeng Risaju tidak aktif lagi di PSII, ia hanya menjadi sesepuh dari organisasi itu. Pada tanggal 10 Februari 1964, Opu Daeng Risaju meninggal dunia. Beliau dimakamkan di pekuburan raja-raja Lokkoe di Buatlah kliping tentang beberapa pahlawan nasional yang belum dibahasdalam buku ini. Beri penjelasan tentang kepahlawanan yang mereka lakukan dalam upaya persatuan bangsa atau menghadapi penjajahan Belanda. Sumber bisa kalian dapatkan dari internet atau berbagai buku, atau kalian dapat mendiskusikannya dengan guru Kelas XII SMA/MATUGAS KELOMPOK terdiri atas 4 orang Carilah Informasi mengenai •Kriteria seseorang bisa dikatakan sebagai pahlawan nasional• Pahlawan atau tokoh yang telah berjuang menghadapi ancaman disintegrasi bangsa, di daerah kalian…..• Melalui bimbingan guru kalian, masing-masing kelompok hanya mencari tokoh-tokoh dari satu bidang kepahlawanan,seperti kategori seni, sastra, tentara, tokoh pemerintahan, rakyat biasa, bangsawan dan lain-lain.• Informasi dapat kalian peroleh antara lain melalui studi kepustakaan atau wawancara.• Hasil informasi yang telah kalian dapatkan dibawa pada pertemuan pembelajaran Beberapa peristiwa konflik yang terjadi pada masa kini, harus kita lihat sebagai potensi disintegrasi bangsa yang dapat merusak persatuan negeri. Maka ada baiknya bila kita belajar dari perjalanan sejarah nasional kita, yang juga pernah diwarnai dengan aneka proses konflik dengan segala akibat yang merugikan, baik jiwa, fisik, materi, psikis dan penderitaan rakyat. Bagaimanapun, salah satu guna sejarah adalah dapat memberi hikmah atau pelajaran bagi Selain dari peristiwa sejarah, kita dapat juga mengambil hikmah dari teladan para tokoh sejarah. Di antara mereka adalah para pahlawan nasional yang berjuang untuk persatuan bangsa dengan tidak hanya menggunakan senjata, tetapi juga melalui karya berupa seni, tulisan, musik, sastra atau ilmu IndonesiaLATIH UJI KOMPETENSI1. Tuliskan beberapa akibat negatif konflik dalam kaitannya dengan proses integrasi bangsa. Jelaskan!2. Jelaskan posisi perjuangan yang dilakukan oleh rakyat Papua dalam menghadapi kolonial Belanda, yang membedakan mereka dengan daerah-daerah lain di Indonesia!3. Tuliskan persamaan dan perbedaan perjuangan yang dilakukan oleh Sultan Hamengku Buwono IX dengan Sultan Syarif Kasim Kelas XII SMA/MAPEMBERONTAKANPRRI DAN DARI KONFLIK MENUJU KONSENSUS SUATU PEMBELAJARAN -- Sejarah Indonesia Simulasi Mengajar Pembelajaran PKN Di SD Kelas 6 Materi Proses Perumusan Pancasila Drama PRRI ini untuk memenuhi tugas sekolah tentang pemberontakan pemberontakan yang ada di Indonesia. maka dari itu saya memohon maaf apabila ada
KunciJawaban Tema 7 Kelas 5 Halaman 89 92 93 95 96 Subtema 2 Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemerdekaan tepatnya pada materi pembelajaran 2
KONFLIKMENUJU KONSENSUS SUATU PEMBELAJARAN Nama : Adinda Siti SarahKelas : 12 IPS 2 No Absen : 01Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia. KONFLIK MENUJU KONSENSUS SUATU PEMBELAJARAN Nama : Adinda Siti
